UniversNews (Education) – Rendre les écoles inclusives est un effort nécessaire pour garantir que les enfants en situation de handicap puissent également jouir pleinement de leur droit à l’éducation. Ce n’est pas un hasard si, parmi les Objectifs de Développement Durable qui font partie de l’Agenda 2030, le numéro 4 est expressément consacré à ce sujet et fixe un objectif ambitieux : Assurer une éducation de qualité, équitable et inclusive et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous ».La référence à l’éducation inclusive, qui concerne évidemment aussi les personnes handicapées, qu’elles soient physiques ou cognitives, est particulièrement significative.
Au-delà des infrastructures, les critères d’admission posent également problème. La spécification du handicap comme “léger ou moyen” écarte de fait les enfants ayant des besoins plus complexes. Par ailleurs, la condition de l’accompagnement par un assistant de vie scolaire (AVS) est souvent impossible à remplir pour les familles les plus modestes, qui doivent financer elles-mêmes cette aide. Les défis sociaux s’ajoutent à ces obstacles : préjugés, manque de sensibilisation et absence de soutien psychologique aggravent la marginalisation.
Le programme d’inclusion scolaire démarre avec la formation de 260 accompagnateurs, soit 10 accompagnateurs pour chaque délégation régionale. Un effort sera fait pour augmenter le nombre d’accompagnateurs et les généraliser à un plus grand nombre d’écoles, en fonction des moyens disponibles. 260 élèves handicapés bénéficieront de l’inclusion scolaire à partir de janvier prochain, dont certains ont été déscolarisés. Une circulaire sera prochainement publiée à l’intention des élèves titulaires d’une carte d’invalidité, afin de déterminer l’étendue du besoin d’un accompagnateur pour l’élève.
Préparer l’enfant à handicap pour son intégration
L’éducation inclusive, une approche qui a fait son chemin en Tunisie permet ainsi de repenser l’école en une éducation fondée sur le droit de tous à une éducation de qualité répondant aux besoins éducatifs fondamentaux, enrichissant la présence des apprenant.e.s et centrée sur les groupes vulnérables, tel que le définit l’UNESCO. Certes des avancées ont été réalisées mais pour faire de l’éducation inclusive une réalité et non un privilège, des efforts concertés sont indispensables. En investissant dans des réformes structurelles et culturelles, la Tunisie peut garantir à chaque enfant, sans exception, le droit d’apprendre, de se développer et de contribuer à une société plus juste. Comment élargir l’offre éducative ? Pour faire réussir les écoles inclusives et élargir l’offre, plusieurs efforts sont à faire, souligne Mouna Miled, Présidente de l’association des parents et amis des handicapés de Nabeul « Il faut investir massivement dans la formation initiale et continue des enseignants et du personnel éducatif sur les pédagogies différenciées. Il est également essentiel de former et de recruter des assistants de vie scolaire (AVS) en nombre suffisant. Les locaux doivent être adaptés pour être accessibles à tous les enfants. Sur le plan pédagogique, il est nécessaire de créer et de diffuser des ressources et du matériel pédagogique inclusif à l’échelle nationale. L’Etat doit continuer d’augmenter son soutien financier aux écoles et aux associations qui œuvrent pour l’inclusion. Cela permettra de financer le matériel, la formation et l’accompagnement spécialisé. Notre association joue un rôle de pivot et de facilitateur dans le parcours d’intégration scolaire des enfants que nous accompagnons. Nous ne nous contentons pas d’accueillir les enfants. Nous les préparons en amont et nous assurons leur suivi en aval. Notre mission principale est de créer un pont entre l’enfant, sa famille, et le système éducatif classique. Notre expérience nous a montré que l’intégration ne se décrète pas, elle se construit. Nous recevons un petit nombre d’enfants chaque année, car un travail colossal est nécessaire pour chaque cas. Nous avons d’ailleurs constaté que plus l’enfant est recruté tôt dans notre centre, plus son intégration scolaire est facilitée. L’intervention précoce nous permet de travailler sur les compétences fondamentales de l’enfant et de le préparer au mieux à un environnement scolaire standard. Ce travail inclut une évaluation approfondie de l’enfant, la formation des familles, et une collaboration étroite avec les écoles pour adapter l’environnement d’apprentissage » (M.S)
